Формирование основ безопасности и жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. «Самое дорогое у человека- это жизнь» 

Н. А. Островский.

       Формирование основ безопасности и жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой проблемой, поскольку обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту.     Нами совместно с родителями ведется в этой области целенаправленная работа. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. 

      Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. 

      При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности должны быть определены следующие цели: 

- формирование основ по сохранению и укреплению здоровья; 

- воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости - действовать. Работа с детьми по ОБЖ включает целый комплекс задач: 

- знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту; 

- развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе; 

- воспитание грамотного участника дорожного движения; 

- воспитание чувства взаимопомощи и товарищества. 

    Реализация данных задач и формирование первоначальных основ безопасности осуществляется с учетом следующих основных принципов: - системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем) ; 

- доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей) ; 

- включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие виды) ; 

- наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный материал) ; 

- динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности) ; 

- психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов) . 

  Этапы реализации данных задач: 

1 этап - заинтересованность детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности; 

2 этап - ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти правила; 

3 этап - на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями. 

     Формы организации учебно - воспитательного процесса: 

- занятия; 

- заучивание стихотворений; 

- сбор фотоматериалов; 

- игры – занятия; 

- заучивание правил безопасного поведения; 

- беседы; 

- дидактические игры; 

-подвижные игры ; 

-чтение художественной литературы; 

-рассматривание иллюстраций по теме; 

-наблюдения; 

-экскурсии; 

- театрализованные представления; 

-сюжетно – ролевые игры; 

-просмотр мультфильмов; 

-трудовая деятельность; 

-продуктивная деятельность; 

-отгадывание загадок; 

-развлечения; 

-досуги; 

-обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения; -встреча с интересными людьми; 

-участие в различных конкурсах; 

-личный пример взрослых. 

     Наряду с традиционными формами обучения в ДОУ, большое внимание уделяется организации различных видов деятельность и приобретению детьми опыта. Ведь всё, чему мы учим детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике. 

     Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний общепринятых человеком нормах поведения. Во вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте и в – третьих, развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность. Решение задач обеспечение безопасного, здорового образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе познаем, делаем открытия, удивляемся. Для формирования навыков безопасного поведения у дошкольников необходимо создать предметно – развивающую среду в группе. 

   В неё входят: 1. Уголок безопасности, который содержит материалы:  макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Водители и пешеходы», «Регулировщик», «Спасатели», «Скорая помощь» и т. д.  Плакаты по ОБЖ по темам «Если ты потерялся на улице», «Внимание! Терроризм! », «Пожарная безопасность для дошкольников» и др; альбомы «Лекарственные растения», «Ядовитые растения и грибы», «Профессии», «Здоровый малыш», «Если малыш поранился» и др. 

 2. Игротека, которая содержит: - дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Назови одним словом», «Четвертый – лишний», «Так – не так» и др. ; - настольно – печатные игры «Основы безопасности», «Большая прогулка по городу», «Хорошо – плохо», «Валеология», «Дорожные знаки», «Чрезвычайные ситуации дома» и др. 3. Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций. Рекомендуемая художественная литература: 

- Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; 

- В. Житков «Пожар», «В дыму»; 

- С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Сказка о глупом мышонке»; 

- Т. Шорыгина «Зеленые сказки», «Осторожные сказки»; 

- К. Зайцева «Уроки Айболита»; 

- Сказки «Волк и козлята», «Три поросенка», «Красная Шапочка», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Кот, петух и лиса» и др. 

- Ю. Соколова «Правила безопасности»; 

- И. Серяков «Улица, где все спешат», «Ученый дружок»; 

- Е. Пермяков «Торопливый ножик»; 

- Потешки «Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом! », «Огуречик»; - А. Иванов «Азбука безопасности. Как неразлучные друзья в огне не горели», «как неразлучные друзья в воде не тонули», «Как неразлучные друзья дом охраняли»; 

- И. А. Яворская «Дети и дорога»; 

- И. Лешкевич «Светофор»; 

- Н. Носов «Автомобиль»; 

- Г. Юрмин «Любопытный мышонок»; 

- А. Дорохов «Подземный переход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум»; 

- Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья»; 

- А. Дмоховский «Чудесный островок»; 

- В. Семернин «Запрещается – разрешается»; 

- А. Северный «Три чудесных цвета». 

    Работа с родителями - одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых. Цель работы с родителям - объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье. В работе с родителями используется информационно-аналитическое направление: проведение опросов. анкетирование родителей; познавательное направление: родительские собрания, семинары - практикумы; наглядно- информационное направление:  информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток; досуговое направление: совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и природного материала.     Благодаря проделанной работе ожидаются результаты: 

1. Полученные ребенком знания и предоставления о себе и своем здоровье позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья. 

2. Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни. 

3. Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.